18.05.2023

Ex. 219. Translate the following sentences into English.

1. Ես համոզված էի, որ մենք ժամանակին կավարտենք աշխատանքը: 2. Այդ միջադեպը ինձ ստիպեց մեկ անգամ ևս համոզվել, որ կյանքը լի է անակնկալներով։ 3. Հարևանս ասաց, որ տհաճ իրավիճակի մեջ է հայտնվել իմ պատճառով։ 4. Ես գիտեի, որ սուտը և անազնվությունը լավ բանի չեն հասցնի։ 5. Ուսուցիչն ասաց, որ այդ բույսերը մահանում են տնային պայմաններում: 6. Կառավարիչն ասաց, որ պատվիրակությունը կժամանի մինչև ժամը 6-ը 7. Համոզված էի, որ նրանք ամբողջ օրը քննարկելու են իմ առաջարկը: 8. Ես գիտեի, որ հաջողության հասնելու համար մեծ ջանքեր են պահանջվում։ 9. Քարտուղարուհին չէր հիշում, թե որտեղ է պահել կարևոր փաստաթղթերը։ 10. Նա ամեն ինչի պատրաստ էր, քանի որ գիտեր, որ մեծ գործերը մեծ զոհեր են պահանջում։ 11 Ես հասկացա, որ նա ամեն ինչ կանի իր նպատակին հասնելու համար: 12. Ոչ ոք չգիտեր, որ նա մեկնելու է հաջորդ օրը: 13. Ես գիտեմ, որ քեզ նախապես տեղեկացրել են այդ մասին: 14. Պրն Բրաունը ասաց, որ մինչև օրվա վերջը ավարտած կլինի նոր պայմանների քննարկումը։ 15․ Բոլորը գիտեն, որ դու մեծ աջակցություն ես ցուցաբերել այդ ծրագրի իրականացմանը։ 16. Ես գիտեի, որ նա իր ողջ կյանքի ընթացքում օգնել է մարդկանց։ 17. Երիտասարդը հասկացավ, որ նոր աշխատանքն իրեն առաջ գնալու հնարավորություններ կտա:

1. I was sure that we would finish the work on time. 2. That incident made me sure convinced that life is full of surprises. 3. My neighbor said that he got into an unpleasant situation because of me. 4. I knew that lies and dishonesty would not lead to anything good. 5. The teacher said that these plants die indoor condition. 6. The manager said that the delegation would arrive by 6 o’clock. 7. I was sure that they would discuss my proposal all day. 8. I knew that it takes a lot of effort to be successful. 9. The assistant didn’t remember where she had kept the important documents. 10. He was ready for anything, because he knew that great deeds require great sacrifices. 11. I understood that he does everything to achieve his goal. 12. No one knew that he was leaving the next day. 13. I know that you were informed about this in advance. 14. Mr. Brown said he would have finished discussing the new terms by the end of the day. 15. Everyone knows that you provided great support for the implementation of that project. 16. I knew that he has helped a lot of people throughout his life. 17. The young man realized that the new job would give him opportunities to advance.

18.05.2023

Կատարիր պնդումների փնջից 10 փունջ։ Անդրադարձիր սխալներիդ (էջ 241)։

Տրված 6 պնդումներից յուրաքանչյուրի համար ընտրի՛ր Ճիշտ է, Սխալ է, Չգիտեմ տարբերակներից որևէ մեկը:

11.

1. Բոլոր դիմավոր բայերն ունեն դեմք, թիվ, ժամանակ, եղանակ: ճիշտ է
2. Պարզ դիմավոր ձևերի վերջավորություններն արտահայտում են և՛ թվի, և՛ դեմքի քերականական իմաստ։ ճիշտ է
3. Բաղադրյալ դիմավոր ձևերը կազմվում են անորոշ, հարակատար դերբայներով և օժանդակ բայով: սխալ է
4. Հարկադրական և ենթադրական եղանակների բայերը թե՛ դրական, թե՛ ժխտական խոնարհման դեպքում կազմվում են ըղձական եղանակի ձևերից: սխալ է
5. Դրական խոնարհման դեպքում օժանդակ բայը նախադասության մեջ միշտ դրվում է ձևաբայից հետո, իսկ ժխտական խոնարհման դեպքում`ձևաբայից առաջ: սխալ է
6. Հրամայական եղանակն ունի մեկ դեմք, երկու ժամանակաձև։ սխալ է

12.

1. Նախադասության ներդրյալ միավորներ են կոչականները, կապերը, վերաբերականները։ սխալ է
2.Կոչականը միշտ շեշտվում է, եթե անգամ նախադաս կամ հետադաս լրացում ունի: սխալ է
3. Ամբողջ նախադասությանը եղանակավորող վերաբերականները կապվում են ստորոգյալի հետ: ճիշտ է
4. Նախադասության ոչ բոլոր ներդրյալ միավորները կարող են հանդես գալ նախադաս դիրքում: ճիշտ է
5. Նախադասության ներդրյալ միավոր չեն համարվում ձայնարկությունները: սխալ է
6. Թերի նախադասությունները չեն կարող ներդրյալ միավոր ունենալ: սխալ է

13.

1. Նախադասության գլխավոր անդամները կապակցվում են համաձայնությամբ և խնդրառությամբ: սխալ է
2. Բացահայտիչը և բացահայտյալը կապակցվում են խնդրառությամբ։ սխալ է
3. Հոլովական և խոնարհման վերջավորությունները նախադասության մեջ կատարում են կապակցման միջոցի դեր: ճիշտ է
4. Մասնական բացահայտիչը հոլովով համաձայնում է բացահայտյալին, որոշիչ հոդ չի ընդունում: ճիշտ է
5. Մասնավորող պարագայական բացահայտիչը բացահայտյալին երբեմն համաձայնում է, երբեմն`ոչ: ճիշտ է
6. Եթե ենթական ունենում է երկու կամ երկուսից բարձր թվական որոշիչ, ապա և՛ ենթական, և՛ ստորոգյալը կարող են դրվել թե՛ եզակի, թե՛ հոգնակի թվով։ ճիշտ է

14.

1. Ստորադաս նախադասությունները լինում են ենթակա և ստորոգելի, գոյականական անդամի և բայական անդամի լրացումներ: ճիշտ է
2. Ստորոգելի ստորադաս նախադասությունը փոխարինում է գերադաս նախադասության ստորոգյալին: սխալ է
3. Որոշիչ ստորադաս նախադասություն ունեցող գերադաս նախադասությունը ունենում է ձևական որոշիչ, որն արտահայտվում է այն, այնպիսի, այնքան, այնպես հարաբերյալներով: սխալ է
4. Ուղիղ խնդիր ստորադաս նախադասություն կարող է ունենալ միայն այն գերադաս նախադասությունը, որում ներգործական սեռի բայ կա: ճիշտ է
5. «Այդ մարդը հուսահատվեց նրանից, որ հերթական գործարքը ձախողվեց» բարդ նախադասության ստորադաս նախադասությունը ներգործող անուղղակի խնդիր է: սխալ է
6. Զիջման պարագա ստորադաս նախադասությունը գերադասին կապվում է ըստ, չնայած, թեև, թեպետ, թեկուզ շաղկապներով: սխալ է

15.

1. Ստորոգյալները լինում են երկու տեսակ`պարզ և բաղադրյալ: ճիշտ է
2. Պարզ ստորոգյալի մեջ եմ–ը օժանդակ բայ է, բաղադրյալ ստորոգյալի մեջ`ոչ: ճիշտ է
3. Բաղադրյալ ստորոգյալում հանգույցի դեր են կատարում միայն լինել, դառնալ, թվալ բայերը: սխալ է
4. Որևէ խոսքի մասից և հանգույցից կազմված ստորոգյալը բաղադրյալ է: ճիշտ է
5. «Զինվորի կոչումը հայրենիքին ծառայելն է» նախադասության ստորոգյալը պարզ է: սխալ է
6. Ստորոգելին արտահայտում է հատկանիշ, հանգույցը կատարում է վերագրում: ճիշտ է

16.

1. Պարագաներն արտահայտվում են միայն գոյականի հոլովաձևերով և մակբայներով: սխալ է
2. Գործողության հետ կապված առարկաները կոչվում են պարագաներ: սխալ է
3. Ձևի պարագան կարող է արտահայտվել դերբայական դարձվածով: ճիշտ է
4. Պարագաները լինում են տեղի, ժամանակի, ձևի, միջոցի: սխալ է|
5. Ձևի և չափի պարագաներն արտահայտվում են նյութական իմաստ արտահայտող բոլոր խոսքի մասերով: սխալ է
6. Պես կապով կարող են կազմվել թե՛ ձևի, թե՛ ժամանակի պարագաներ։ ճիշտ է

17.

1. Պարագաները ցույց են տալիս գործողության հատկանիշներ և հանգամանքներ։ ճիշտ է
2. Գոյականը տեղի պարագա կարող է դառնալ միայն կապերի հետ: սխալ է
3. Զիջման պարագան բոլոր դիրքերում նախադասության մյուս անդամներից անջատվում է բութով: սխալ է
4. Բոլոր պարագաները կարող են ունենալ մասնավորող պարագայական բացահայտիչ: սխալ է
5. Չափի պարագան արտահայտվում է միայն չափի մակբայներով: սխալ է
6. Պարագաները լրացնում են ոչ միայն ստորոգյալին, այլև անդեմ բայերին: ճիշտ է

18.

1. Հայերենում կան ու, ե, ո վերջածանցներ և տ, չ նախածանցներ։ ճիշտ է
2. Հայերենում կան ան, ի նախածանցներ, ինչպես նաև ան, ի վերջածանցներ: ճիշտ է
3. Պար, ստոր, գույն, առ, տար, գին, ենթ, գեր ածանցները ունեն համանուն արմատներ։ սխալ է
4. Վեր, նախ, հակ բաղադրիչները բառասկզբում միայն նախածանց են: սխալ է
5. Ածանցը վերջավորությունից տարբերվում է նրանով, որ ածանցով նոր բառ է կազմվում, իսկ վերջավորությամբ` ոչ: ճիշտ է
6. Հոգնակերտ որոշ մասնիկներ և ածանցներ ձևով նույնն են, այսինքն` համանուններ են: ճիշտ է

19.

1. Փոխանվանաբար գործածվող բառերը կարող են հոլովվել արտաքին և ներքին հոլովումներով: սխալ էսխալ է
2. Բացառական հոլովը կազմվում է ից կամ ուց վերջավորություններով, ներգոյականը` ում վերջավորությամբ կամ բառի սեռական հոլովաձև գումարած մեջ կապ կաղապարով: սխալ է
3. Հարակատար, ենթակայական և անորոշ դերբայները հոլովվում են ի արտաքին հոլովմամբ: սխալ է
4. Հոգնակիով դրված բառի` այս կամ այն հոլովմանը պատկանելը որոշելու համար բառը անհրաժեշտ է դարձնել եզակի: ճիշտ է
5. Ժամանականիշ բառերի մի մասը ենթարկվում է վա արտաքին հոլովման, իսկ ում, ություն ածանցներով վերջացող բառերը հոլովվում են ան արտաքին հոլովմամբ: սխալ է
6. Բացառական հոլովով դրվում են անջատման, ներգործող, միջոցի անուղղակի խնդիրները։ սխալ է

20.

1. Հայերենի բոլոր գոյականները հոլովվում են կա՛մ արտաքին ի, ու, ան, վա, ոջ, ց, կա՛մ էլ ներքին ա, n հոլովումներով: սխալ է
2. Հոլովի կարգը բնորոշ է միայն գոյականներին, իսկ խոնարհումը` բայերին: սխալ է
3. Գրական հայերենում գոյականի բոլոր հոլովները կարող են որոշիչ հոդ ստանալ: սխալ է
4. Գործիական հոլովով դրվում են ներգործող, միջոցի անուղղակի խնդիրները, հիմունքի պարագան և այլն: ճիշտ է
5. Կան գոյականներ, որոնք որպես հասարակ անուն, հոլովվում են մի հոլովմամբ, իսկ որպես հատուկ մեկ այլ հոլովմամբ: ճիշտ է
6. Ի հոլովման ենթարկվում է գոյականների մեծ մասը, ինչպես նաև այլ հոլովումների պատկանող որոշ բառեր: ճիշտ է

Մայիսի 17

186, 187, 189, 190, 200․

186․ Տրված անհոգնական գոյականները խմբավորեցեք ըստ իմաստի և քերականական հատկանիշների։

նյութ ցույց տվող գոյականներ — կապար, ուրան
եզակի առարկաներ — լուսին, թթվասեր, թթվածին, կաթ, հնդկացորեն, յուղ
մտքի ուղղություն ցույց տվող գոյականներ — լյութերականություն, ֆեոդալիզմ, բուդդայականություն, կապիտալիզմ
բնության երևույթներ — ամպրոպ, անձրև, մեգ, զեփյուռ, կենսոլորտ, կարկուտ
վերացական հասկացություններ — զայրույթ, հատուցում, ատելություն
հավաքական գոյականներ — բանջարեղեն, ուսանողություն, արծաթեղեն, գյուղացիություն, ամանեղեն, մտավորականություն
հատուկ գոյականներ — Սատուրն, Հնդկական օվկիանոս, Վարդանյան, Կասպից ծով
-անք, -ենք, -ոնք ածանցներով կազմված գոյականներ — պապոնք, Վարդանանք

187․ Ընտրեցեք անհոգնական գոյականները։

Գիշեր, ավազ, ցուրտ, Երկիր, վրդովմունք, գինի, շարժում, կարկուտ, անագ, Գասպար, գալուստ, ընդհարում, լող, ջուր, շաքարավազ, ածխածին, երկինք, փառք։

189․ Առաջին սյունակում գրեցեք այն անհոգնական գոյականները, որոնք կարող են գործածվել հոգնակի թվով, երկրորդում՝ նրանք, որ չեն կարող։

Հոգնակի կարող են ունենալ — Կարապետյան, քամի, խոտ, վախեր, անձրև, կոնյակ, ամպրոպներ

Հոգնակի թվով չեն կարող գործածվել — Մասիս, ձյուն, սուգ, Տավուշի մարզ, պրոպան, ֆաշիզմ, Բալթիկ ծով, Լուսին, ատելություն, Վանա լիճ, հատուցում, ուսում, Ֆրանսիա, քրիստոնեություն, Բոսնիա, ջրածին, Լուսինե, Արեգակ

190․ Հետևյալ բառերից առանձնացրեք այն հավաքական գոյականները, որոնք կարող են հոգնակիով գործածվել։

բանակ, ազգ, երամ, վաշտ, երամակ, հոտ, ժողովուրդ

200․ Կազմեցեք բառակապակցություններ։ Նշեցեք հոլովական զուգաձևությունները։

Շուշիի ազատագրումը, Շուշու կոլոլակ, սգի մեջ լինել, սգո թափոր, անկյան գագաթ, անկյունի խանութ, Լոռու մարզ, Լոռվա բնություն, ձյան փաթիլ, ձյունի պես ճերմակ, հեռացումի խոսքեր, հեռացման հրաման, Մանուկի որդին, մանկան հայացք, գառան մորթի, գառի նման, եզան լեզու, եզի խոնարհություն, ամսի 25-ին, ամսվա սկիզբ, Գյումրիի քաղաքապետ, Գյումրու տրնգի, գալստյան լուր, Գալուստի կին, մահու չափ, մահի մասին, մահվան տարած, կայսրի հրաման, կայսեր նման, ձմեռվա գլխարկ, ձմռան օրեր, համբարձման գիշեր, Համբարձումի ընտանիքը, պատման սկիզբ, արյան կանչ, բաժանումի խոսքեր, բաժանման գործողություն։

11.05.2023

Կատարիր պնդումների փնջից 10 փունջ։ Անդրադարձիր սխալներիդ (էջ 240)։

Տրված 6 պնդումներից յուրաքանչյուրի համար ընտրի՛ր Ճիշտ է, Սխալ է, Չգիտեմ տարբերակներից որևէ մեկը:

1.

1. Ուղղագրությունը ճիշտ գրելու և արտասանելու կանոնների ամբողջությունն է։ սխալ է
2. Ա, ի, ու ձայնավոր հնչյուններից հետո լսվող յ ձայնակապը երբեմն գրվում է, երբեմն՝ ոչ: սխալ է
3. Բառամիջում է գրվում է բոլոր այն դեպքերում, եթե այն առանձին արմատի սկզբնատառ է։ ճիշտ է
4. Բառասկզբում օ արտասանելիս առանց բացառության գրվում է օ տառը: սխալ է
5․ Բառի մեջ տառերը և հնչյունները քանակով կարող են չհամապատասխանել: ճիշտ է
6. Յ ձայնակապը արտասանվում, սակայն չի գրվում ե, ի, ո ձայնավորներից հետո: սխալ է

2.

1. Բառի մեջ որևէ ձայնավոր հնչյունի արտասանության ուժեղացումը կոչվում է շեշտ։ ճիշտ է
2. Շեշտը որպես կանոն ընկնում է բառի վերջին վանկի ձայնավորի վրա, ուստի հայերենում շեշտի դիրքը կայուն է: ճիշտ է
3. Օտար բառերը հոլովվելիս կամ բառակազմության դեպքում չեն ենթարկվում հայերենի շեշտադրման օրինաչափություններին։ սխալ է
4. Եմ օժանդակ բայը չի շեշտվում, բայց ժխտական խոնարհմամբ գործածելիս շեշտվում է։ ճիշտ է
5. Բառավերջում և-ը շեշտվում է, ինչպես՝ արև՛, տերև՛: ճիշտ է
6. Հարադրական կազմությամբ որոշ բառերում, որոնց վերջին բաղադրիչը որ, թե բառերն են, շեշտն ընկնում է առաջին բաղադրիչի վրա։ ճիշտ է

3.

1. Բառի հիմնական իմաստը արտահայտում է արմատը, որը բառակազմորեն անբաժանելի է։ ճիշտ է
2. Լեզվի մեջ կան բառեր, որոնք չունեն նյութական փաստ (առանց, մասին, և… ): ճիշտ է
3. Ածանցները և վերջավորությունները փոխում են բառի իմաստը։ սխալ է
4. Գրաբարյան ն վերջնահնչյունը բառակազմական դեր չի կատարում, այն վերականգնվում է միայն հոգնակի կազմելիս: սխալ է
5. Ա հոդակապը բառակազմական մասնիկի դեր ունի: ճիշտ է
6. Արդի և այժմ բառերը պարզ բառեր են: սխալ է

4.

1. Կրկնավոր բարդությունները կազմվում են արմատի կրկնությամբ։ ճիշտ է
2. Արտ-ներ, բաց-ներ, հակ-համ ածանցները մեծ մասամբ հականիշ են: ճիշտ է
3. Հաշվեգետ, ծաղկեփունջ բառերը անհոդակապ բարդություններ են: սխալ է
4. Անկապտելի բառի արմատր կապելն է: սխալ է
5. Արմատները և ածանցները բառի կազմում կարող են հանդես գալ հնչյունափոխված և անհնչյունափոխ ձևերով: ճիշտ է
6. Բառերը բառիմաստ և ինքնուրույն գործածություն ունեցող միավորներ են: ճիշտ է

5.

1. Հայերենի ժխտական ածանցները հոմանիշ ածանցներ են: ճիշտ է
2. Բարդ բառերը կազմված են մեկից ավելի արմատներից: ճիշտ է
3. Փայտամած, կասկած, տխրամած, հանգած բառերում ած-ը վերջածանց է: սխալ է
4. Հաշվետու, տեղեկատու, կծու, ծախու բառերում ու-ն վերջածանց է: սխալ է
5. Ջրարբի բառը բարդածանցավոր է: ճիշտ է
6. Խնկարկել, անվանարկել, հուղարկավորել, բանտարկել բառերի արկ բաղադրիչը արմատ է։ ճիշտ է

6.

1. Ածանցները փոխում են բառի իմաստը և նոր բառ կազմում, վերջավորությունները՝ նույնպես: սխալ է
2. Բառերում ածանցից առաջ ընկած մասը կոչվում է հիմք: սխալ է
3. Եթե բառը ունի մի քանի վերջավորություն, ապա բառի հիմքը վերջին վերջավորությունից առաջ ընկած մասն է: ճիշտ է
4. Վերջավորություններ են միայն հոլովական մասնիկները։ սխալ է
5. Տնատեր բառի հիմքն է՝ տուն: սխալ է
6. Բառերի քերականական ձևափոխությունները կատարվում են միայն բառի վերջից։ սխալ է

7.

1. Բոլոր միավանկ բառերի հոգնակին կազմվում է եր վերջավորությամբ։ սխալ է
2. Տիկին, պարոն, անձ բառերը հոգնակին կազմում են երկու ձևով: ճիշտ է
3. Այն գոյականները, որոնք չունեն եզակի թիվ, կոչվում են անհոգնական գոյականներ: սխալ է
4. Ոչ բոլոր բազմավանկ բառերի հոգնակին է կազմվում ներ վերջավորությամբ։ ճիշտ է
5. Անդեր, Կարպատներ, Հիմալայներ, Ապեր անունները անեզական գոյականներ են: ճիշտ է
6. Մարդ գոյականի հոգնակին կազմվում է երկու ձևով` մարդիկ և մարդեր: սխալ է

8.

1. Ո ներքին հոլովման ենթարկվող ոչ մի բառ չունի ներգոյական հոլովաձև։ ճիշտ է
2. Իր ցույց տվող հարադիր գոյականների հոլովման ժամանակ փոխվում է միայն վերջին բաղադրիչը։ ճիշտ է
3. Փոխանվանաբար գործածվելիս բառերը ենթարկվում են միայն ի հոլովման: ճիշտ է
4. Անք, ենք, ոնք ածանցներով կազմված բոլոր գոյականները պատկանում են ց հոլովման: սխալ է
5. Ան արտաքին հոլովման պատկանող բոլոր գոյականներն ունեն զուգաձև հոլովում: սխալ է
6. Կայսր, աստված, դուստր բառերի հոլովական զուգաձևերը գործածվում են ժամանակակից հայերենում։ ճիշտ է

9.

1. Այս, այդ, այն ցուցական դերանունները նախադասության մեջ կարող են մատնանշել և՛ առարկայի հատկանիշ, և՛ առարկա: ճիշտ է
2. Ես ինքս, դու ինքդ, նա ինքը կապակցությունների երկրորդ բաղադրիչները բացահայտիչներ են: սխալ է
3. Այսքան, այդքան, այնքան ցուցական դերանունները գործածվում են թե՛ որպես գոյականի, թե՛ որպես բայի լրացում: ճիշտ է
4. Ո՞ր, քանի՞ հարցական դերանուններից -երորդ ածանցով կազմվում են թվականներ: սխալ է
5. Ոչ ոք դերանունը հոլովվում է՝ ստանալով ու հոլովիչ: սխալ է
6. Ինչ-որ անորոշ դերանունը նախադասության մեջ հանդես է գալիս իբրև որոշիչ: ճիշտ է

10.

1. Կազմությամբ պարզ են ասել, բերել, ուտել, զարկել, ելնել բայերը: սխալ է
2. Կազմությամբ ածանցավոր եմ անել, դնել, տալ, գտնել բայերը։ սխալ է
3. Պակասավոր են եմ, կամ, կեալ, գալ, հուսալ բայերը: սխալ է
4. Գալ, լալ, տալ բայերը անկանոն են միայն անցյալ կատարյալում: սխալ է
5. Առնել բայն անկանոն է միայն եզակի հրամայականում: ճիշտ է
6. Կամ -ը սահմանական եղանակի ապառնի ժամանակի բայաձև է։ սխալ է

12.05.2023

Ex. 135. Add question-tags to the following statements:

1. The students are listening to the lecturer carefully.
The students are listening to the lecturer carefully, aren’t they?

2. The children are making much noise in the room.
The children are making much noise in the room, aren’t they?

3. I am working on my report now.
I am working on my report now, aren’t I?

4. My brother is taking his exam tomorrow.
My brother is taking his exam tomorrow, isn’t he?

5. It isn’t raining.
It isn’t raining, is it?

6. They aren’t having dinner now.
They aren’t having dinner now, are they?

7. Granny is sitting by the fire.
Granny is sitting by the fire, isn’t she?

8. Barbara isn’t going to the concert tonight.
Barbara isn’t going to the concert tonight, is she?

9. The sun is hardly shining today.
The sun is hardly shining today, is it?

10. The dog is barking in the yard.
The dog is barking in the yard, isn’t it?

Ex. 136. Use the Present Continuous or the Present Simple Tense with the infinitives in brackets:

1. The children sleep for two hours every afternoon. 2. Hurry up! The bus is coming. I don’t want to miss it. 3. My father smokes a great deal. 4. Don’t go into the classroom, the students are writing a dictation now. 5. Don’t disturb John. He is doing his homework. 6. Listen! Someone is singing in that room. 7. Where is Sam? He is having a bath. 8. Jack speaks French quite fluently. 9. They work hard every day. 10. He doesn’t go to the library every week. 11. My children don’t like porridge. 12. Have you heard anything? Yes, somebody is knocking at the door. 13. They are still discussing that project.

Discussion text

The following text is for questions 1 to 5.

A few years ago, distance learning was seen as an inferior way but nowadays even famous and established traditional colleges and universities are providing distance learning courses and it is generally considered a way to improve one’s life.

However, people still argue whether distance learning give more advantage or disadvantage. Some of them who see the benefit of distance learning will say that distance learning needs no commuting. Of course it saves money and time that students would take. Furthermore, distance learning can be done at any student’s convenience. Mostly of the classes of distance learning are asynchronous. It means that students do not have to attend a lecture at a fixed particular time and place. Students can review the assignments and do their homework during off-hours or from home. Additionally, distance learning gives more accessibility. No one can deny it. People with limited mobility may encounter the problem when they take traditional class. With the online class system, the problem is absent.

Despite the many advantages, the other people will see that distance learning is costly and needs complex technology. To attend online learning, student must have a computer with possibly access to the internet. Admitted or not, such technology devices are not always available for common students. Another disadvantage of distance learning is that it does not provide immediate feedback. Unlikely traditional classroom, students have to wait for the feedback and comment until the instructor has review the works and sent response to them. Most of the time students will study alone. Distance learners may feel isolated or miss that social physical interaction that comes with attending a traditional classroom.

Regarding the individual’s learning style, some students are able to learn when there is a live interaction between them and the available of accompanying teacher while others don’t really need it. So before deciding a choice of attending distance learning or not, each student needs to do a fair analysis regarding the kind of person he/she is.

1. One of the advantages of distance learning is ….

A. each learner needs to conduct a fair analysis
B. the distance learners do not need commuting
C. the distance learners miss the social physical interaction
D. technology devices are not always available for common students
E. the distance learning does not need to provide immediate feedback

2. What is the text mainly talks about?

A. the advantages and disadvantages of distance learning
B. the benefit of distance learning for the learners
C. more advantages of distance learning given to the learners
D. providing distance learning courses for the learners
E. increasing the learners’ achievement through the distance learning

3. Why must each student have a computer with access internet to attend the distance learning?

A. To avoid commuting
B. In order to follow online learning
C. In order to communicate easily
D. To build the communicative interaction
E. To create the classroom activity

4. The excess of the distance learning is ….

A. the students are easy to have social physical interaction
B. the students will spend a lot of money for it
C. the students are easy to obtain science and knowledge
D. the students will not become autonomous learners
E. each student does not need to conduct a fair analysis

Անապատացումը Հայաստանում

Անապատացումը հողերի դեգրադացիան է երկրագնդի չոր, կիսաչորային և չորային շրջաններում, որը պայմանավորված է ինչպես մարդու գործունեության (մարդածին պատճառներով), այնպես էլ բնական գործոններով և գործընթացներով:

Հողերի դեգրադացիան հողօգտագործման հետևանքով արոտավայրերի կենսաբանական և տնտեսական արտադրողականության նվազումն է կամ կորուստը: Բնութագրվում է հողատարածքի փոքր քանակությամբ, բուսականության թառամածությամբ, հողի համախմբվածության նվազմամբ: Անապատացումը կլիմայի փոփոխության դժվար փոխհատուցվող հետևանքներից է, քանի որ չորային գոտում մեկ սովորական սանտիմետր բերրի հողի ծածկույթը վերականգնելու համար պահանջվում է միջինը 70-ից 150 տարի:

Երկրաբանական պատմության ընթացքում անապատների զարգացումը տեղի է ունեցել բնական ճանապարհով: Այնուամենայնիվ, վերջերս մարդկային գործունեության անապատացման, հողերի անկայուն օգտագործման, անտառահատումների և կլիմայի փոփոխության վրա ազդեցությունը բազմաթիվ գիտական ​​ուսումնասիրությունների առարկա է:

Պատճառները

Բնական պատճառներն են երաշտները, կլիմայի փոփոխությունները, գլոբալ տաքացումը, Հայաստանի բնակլիմայական աշխարհագրական դիրքը։ Մարդածին պատճառներից են կերհանդակների վատ կառավարումը, գերարածեցումը, հանքավայրերի գնալով ընդլայնումը, անտառահատումները, հողերի չօգտագործվելիությունը և այլն։ Նպաստում են գրունտային ջրերի պակասումը, որոնք նաև կապված են ձկնաբուծարանների աճի հետ:

Լուծում

Դեգրադացման դեմ պայքարի համար ՀՀ շրջակա միջավայրի նախարարությունը որոշ ծրագրեր է իրականացնում, որպեսզի այդ հողերը փրկվեն անապատացումից։ Ծրագրի իրականացման համար մարզերի ընտրությունը համադրվել է նաև հատուկ պահպանվող տարածքների հետ, որպեսզի բնակչության կողմից ճնշումը հատուկ պահպանվող տարածքներում մեղմացվի։ Այդպիսի ծրագրերից կարելի է նշել Արթիկի փակված հանքավայրի ռեկուլտիվացման աշխատանքները, կամ Վեդիի խոշորացված համայնքում, Դիլիջանում ու Արարատի մարզում իրականացված ծրագրերը։

Արթիկի 2016թ․ ջրհեղեղից հետո կազմվել է ծրագիր, ըստ որի` իրականացվել են Արթիկ մտնող ջրատարների մաքրման աշխատանքներ, կառուցվել են ջրերի հոսքը մեղմացնող պատվարներ և այլն։ Արթիկում նաև իրականացվել են տեղի փակված հանքավայրի ռեկուլտիվացման աշխատանքներ, իսկ մինչև 2023 այդ տարածքում կառուցվելու է պուրակ։

Իրականացվող ծրագրերի շրջանակում վերանորոգվում են հանդամիջյան ճանապարհները, որպեսզի գերարածեցումը նվազի, կառուցվում են ջրարբիացման կետեր՝ ավելի հեռավոր տարածքներում կենդանիներին արածեցնելու տանելու նպատակով, ինչպես նաև գյուղերում բաժանվել են ավելի տաք կլիմային հարմարեցված բուսականություն՝ հատապտուղների տեսքով, որոնք կհեշտացնեն համայնքի բնակիչների ընթացիկ աշխատանքները։ Ընդհանուր առմամբ, թեև դեգրադացիան, որպես այդպիսին, սահմանափակել հնարավոր չէ, քանի որ դա բնական երևույթ է, սակայն վտանգի տակ եղած տարածքները իրականացվող ծրագրերի ավարտին, կարելի է ասել, փրկվում են, դեգրադացիան կանխվում է։ Արդեն ավարտված ծրագիր կա Վեդի համայնքում, որտեղ կաթիլային ոռոգման պտղատու այգիներ են տնկվել։

Անդրադառնալով նաև հայտարարված 10 մլն ծառ տնկելու ծծրագրին, այն պիտի իրականացվի մինչև 2030թ․։ Ծրագրի նպատակն է մինչև 2030թ․ անապատացումը կամ հողերի դեգրադացիան հասցնել չեզոք վիճակի։

Թիրախավորված նպատակին հասնելու համար ամեն տարի Հայաստանում իրականացվում են ծառատնկման աշխատանքներ կամ որոշ հատվածներում անտառների վերանորոգման, վերատնկման աշխատանքներ, անտառների, ինչպես նաև համայնքներում վերազինման աշխատանքներ անտառպահպանման համար, որոնք կնպաստեն անտառաշերտի հզորացմանը։

Աղբյուր 1, 2

Հետաքրքիր փաստեր Հարավային Կորեայի դպրոցների մասին

1) Հարավային Կորեայի դպրոցներում ուսումնական տարին սկսվում է ոչ թե սեպտեմբերի 1-ին, այլ մարտի սկզբին։ Եվ սկսվում է սովորական դպրոցական օր: Ընդունված չէ նաև ուսուցիչներին նվերներ տալ և միջոցառումներ անել։

2) Գարնանային արձակուրդը տևում է մոտ մեկ շաբաթ, ամռանը դպրոցականները հանգստանում են հուլիսի 21-ից օգոստոսի 15-ը, ձմռանը՝ հունվարի 9-ից մարտի 6-ը։

3) Աշակերտը պարզապես չունի ազատ ժամանակ. Միջին և ավագ դպրոցը սկսվում է առավոտյան ժամը 8:30-ից և տևում է մինչև երեկոյան 6-ը, այնուհետև սկսվում են մասնավոր ակադեմիաները: Մեկ աշակերտը շաբաթական կարող է ունենալ մինչև 20 նման դաս։ Միջին հաշվով դպրոցական օրն ավարտվում է երեկոյան 10-ին։ Ազատ ժամանակի բացակայության պատճառով դպրոցականները քիչ են քնում, ինչն ազդում է նրանց վիճակի վրա ուսումնական օրվա առաջին ժամերին, նրանք պարզապես քնում են դասի ժամանակ։ Դպրոցներում կան հատուկ մարդիկ, ովքեր դասից դաս են անցնում և արթնացնում սովորողներին:

4) Տարրական դպրոցում դպրոցական օրն ավարտվում է կեսօրվա մոտ ժամը չորսին: Տնային առաջադրանք չի տրվում, ուսուցիչները կարող են թողնել վարժություններ, որոնք աշակերտը որոշում է կամ չի լուծում ընտրովի՝ իր կամ ծնողների խնդրանքով:

5) Տարվա ընթացքում, անձնական պատճառներով, աշակերտը կարող է բաց թողնել 15 ուսումնական օր: Հիվանդության դեպքում՝ որքան անհրաժեշտ է։ Ամբողջ օրվա ընթացքում կարող եք բաց թողնել 25 րոպե դասերից։ Այս ընթացքում սովորողին հաջողվում է քնել։

6) Վիճակախաղի համակարգը հաճախ հանդիպում է Հարավային Կորեայի դպրոցներում: Օրինակ՝ հինգ տարին մեկ, այս սկզբունքով տնօրենները, նրանց տեղակալները, ուսուցիչները վերաբաշխվում են նոր դպրոցներում։

7) Նաև վիճակախաղն է որոշում, թե ով է գնում գրատախտակին և պատասխանում դասին: Հետաքրքիր է, որ եթե ուսանողը դժվարանում է պատասխանել, ապա սեղանի վրա դրված հարեւանը նրան օգնության է հասնում։ Երբեմն նման զուգակցված պատասխանները նմանվում են մրցույթի կամ բանավեճի:

8) Աշակերտները կրում են դպրոցի զինանշանով դպրոցական համազգեստ. Սովորաբար դրանք տաբատ կամ կիսաշրջազգեստ են, վերնաշապիկ կամ շապիկ, ժիլետ և բաճկոն: Համազգեստը թանկ է, բայց շատ որակյալ։ Եվ այն ամպայման է: Դպրոցականներին արգելվում է նկարել, թույլատրվում է միայն կարճ և չներկված եղունգները։ Սանրվածքների հանդեպ խիստ կանոններ չեն կիրառվում։

9) Մինչ դասը սովորողները պետք է իրենց հեռախոսները հանձնեն ուսուցչին.

10) Յուրաքանչյուր աշակերտ ունի իր աղբի պայուսակը, որը նա կախում է իր սեղանի մոտ: Աշակերտը տեսակավորում է իր աղբը և նետում դպրոցի տարածքում գտնվող հատուկ տարաների մեջ։

11) Երեխան ինքն է որոշում, թե ինչ և որքան է ուտելու։ Ինքնուրույն ընտրում է սնունդը ճաշացանկից։ Դպրոցական ճաշերը Հարավային Կորեայում անվճար են:

12) Հարավային Կորեայի դպրոցներում հաշմանդամություն ունեցող երեխաները սովորում են բոլոր աշակերտների հետ միասին: Սա նրանց հնարավորություն է տալիս շփվելու և թիմում լիարժեք լրիվ դրույքով կրթություն ստանալու: Արդյունքում դպրոցներում խտրականություն չկա, աշակերտների միջև ձևավորվում է փոխօգնություն։

13) Հարավային Կորեայի կրթական համակարգի մասին ամենահայտնի փաստը մրցակցությունն է: Հասարակությունը կրթությունը հասցնում է կրոնական աստիճանի և դեռահասին պարզապես դպրոցական լինելու հնարավորություն չի թողնում։ Նա պարտավոր է դառնալ դասարանում լավագույնը, օլիմպիադայի լավագույնը, դիմորդների մեջ լավագույնը, իսկ հետո՝ լավագույն աշակերտը։ Գնահատականների, քննությունների արդյունքների և համալսարան ընդունվելու հետ կապված անհանգստության բարձր մակարդակը երեխաներին բերում է հոգեկան խանգարումների: Սա Հարավային Կորեայի սոցիալական ամենասուր խնդիրն է, որը փորձում են լուծել դպրոցական հոգեբանները։
Շատ ընտանիքներ սկսեցին իրենց երեխաներին ուղարկել ամերիկյան և եվրոպական համալսարաններ։ Այդկերպով աշակերտի ուսերից հանում են պատասխանատվության բեռը և հնարավորություն տալիս որակյալ կրթություն ստանալ առանց հասարակության ճնշման։

Աղբյուր

08.05.2023

Ex. 56. Choose the right word (than or as):

1. These chairs are as comfortable as those ones. 2. This cartoon is funnier than that one. 3. The boy is as tall as his father. 4. The problem was more serious than we had expected. 5. I earn less money than he does. 6. This exercise is more difficult than that one. 7. Is Jim taller than Ted? 8. Let’s go by train. It’s much cheaper than by plane. 9. Is the Atlantic Ocean as large as the Pacific Ocean? 10. The ice-cream was as delicious as the cake. 11. Our house is as big as yours. 12. We started earlier than you. 13. Better late than never. 14. The new cinema is bigger than the old one. 15. His work is as interesting as mine. 16. This task is not as difficult as the rest. 17. The party was as interesting as I had expected. 18. The boy is not so tall as his father. 19. Cats are not so clever as dogs. 20. This knife isn’t as sharp as that one.

Ex. 57. Choose the right word:

1. My brother is five years older than me. 2. He is the eldest in our family. 3. We should get off at the next stop. 4. Where is the nearest department store?. 5. The last edition of this textbook is sold out. 6. Have you read the lastest book of this writer? 7. I can walk farther than you without becoming tired. 8. Have you nothing further to say?

Text to discuss

55. In 1967 it was exactly 100 years since the birth of Marie Curie, the outstanding Polish scientist whose discoveries in physics began the era of atomic energy.
Marie Curie lived to see her story repeated. Her daughter had the same interests and was deeply interested in her mother’s work. From Marie she learned all about radiology. At the age of twenty-nine she married Frederic Joliet, a brilliant scientist at the Institute of Radium, which her parents had founded.
Together the Joliot-Curies carried on the research work that Irene’s mother had begun. In 1935 Madam Curie-Joliot and her husband won the Nobel Prize for their discovery of artificial radioactivity. Marie lived to see the great work completed, but she died on the eve of the award. Our respect for the two generations of the Curies is all the greater because of their moral courage. Marie and Pierre fully devoted themselves to science. Marie, her daughter Irene, and Irene’s husband Frederic all died of radiation sickness, the result of long years of work with radioactive substances.
Finally, Fredric Joliot-Curie was not only a famous scientist, but also a famous leader of the progressive movement.

1. In the year of 1867

a) radioactivity was discovered
b) Marie Curie was born
c) Marie Curie died

2. The outstanding physicist Frederic Joliot

a) founded the Institute of Radium
b) worked at the Institute of Radium
c) graduated from the Institute of Radium

3. Who was awarded the Nobel Prize in 1935?

a) Marie Curie
b) Frederic Joliot
c) Irene and Frederic

4. What caused the death of the three outstanding scientists mentioned above?

a) radiation
b) an epidemic
c) an accident

5. Frederic was not only a scientist but also

a) a progressive writer
b) a well-known journalist
c) a progressive thinker of his time

58. Gold was found in California. Lots of people left their houses to look for gold. Each man was allowed to have only one claim. A claim was a piece of land a few feet square. There he might work as long us he wished. No one dared to work upon another’s claim. If he tried to do so, he was brought before a court of miners and severely punished. Each miner had his own tent or cabin and had to do his own cooking. They had a frying-pan and coffee-pot.
After the first year few of the gold-diggers became rich. The gold that lay on the top of the ground or near the surface had been dug out, and the men had no machinery for deep digging. Many grew discouraged and turned to other work.
In spare time the miners used to drink, gamble, shoot and fight. Soon it was found that the men could often make more money in the towns than they could in the mines.
California drew up its own constitution and was admitted later to the Union as a state. The first great gold rush was soon over.

1. People came to California

a) to enjoy life
b) to make money
c) to go sightseeing

2. The miners were punished by the court of miners

a) in case they did not work
b) if they tried to use other miners’ territories
c) for stealing gold

3. Many of the miners were disappointed because

a) they did not earn much money
b) it became more and more difficult to work
c) there was no gold in the ground

4. How did the miners spend their time?

a) reading books
b) wasting time
e) organizing interesting meetings

5. Why did the miners leave California?

a) There was no gold left.
b) They could live much better in their own houses.
c) They were afraid to be robbed.